que va écrire un essai de recherche vous apprendre

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Faire une recherche est intéressant et stimulant. Cependant, produire un essai de recherche de bonne qualité s'avère souvent une tâche plutôt difficile pour les étudiants des collèges, des universités ou des écoles secondaires. Tout le monde semble savoir, comment faire une recherche; encore la plupart des étudiants se rendent compte qu'ils ne savent pas comment écrire un essai de recherche. L'une des principales particularités de ce type d'essai est la nécessité de mener une recherche sur les travaux de divers auteurs, scientifiques, philosophes, critiques, etc. Avant d'écrire sur vos propres idées et de formuler vos propres hypothèses, il est nécessaire d'étudier les idées des autres. Au début de votre écriture, vous devez formuler clairement le problème principal, que vous allez étudier et discuter. Habituellement, un essai de recherche se compose de l'introduction, le garçon principal et la conclusion. La signification d'une introduction bien écrite ne pouvait pas être sous-estimée. Vous devriez vous rappeler que lorsque votre lecteur lit l'introduction, il aimera ou n'aimera pas votre écriture. Un autre sens de l'introduction est important pour vous, car selon le chemin, comment vous serez en mesure de construire votre introduction, votre essai de recherche sera développé. Le corps du document devrait présenter les arguments et les faits de base, en les soutenant. L'une des erreurs, souvent commise par les étudiants, consiste simplement à présenter une liste d'arguments, sans fournir aucune analyse de ceux-ci et donc il n'y a aucun lien entre ces arguments et vous sujet de recherche pour le lecteur. Faites donc attention aux explications et analyses appropriées de chacun de vos arguments et de vos idées. Si vous traitez le même problème, mais de divers points de vue, assurez-vous que tous sont pertinents pour le thème.

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Il est toujours préférable de reconnaître que vous manquez de compétences et de connaissances, nécessaires pour produire un bon essai de recherche et de faire votre commande à partir d'un service de rédaction personnalisé, que d'obtenir une mauvaise note. Même si vous trouvez en ligne de nombreux échantillons des essais de recherche, cela ne signifie pas qu'ils pourraient être d'une quelconque aide, car pour divers thèmes, diverses recherches devraient être effectuées. Si le thème coïncide toujours avec votre tâche - vous n'êtes pas autorisé à utiliser les idées de quelqu'un sans référence appropriée, comme cela serait considéré par votre professeur ou enseignant comme un plagiat. La sortie est simple et adaptée à la plupart des étudiants - l'achat d'un document de recherche écrit personnalisé de notre service.

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Qu'est-ce qu'un essai de recherche, et comment puis-je en écrire un?

Essais de recherche / documents sont des essais détaillés qui sont souvent utilisés comme évaluateurs de fin de cours de connaissances et de compétences. Les essais de recherche sont des produits de recherche détaillée tester vos capacités de réflexion critique et d'analyse grâce à votre évaluation des données et à l'organisation d'un argument étayant votre idée originale sur un sujet. le objectifest double. Tout d'abord, un essai de recherche présente des études antérieures et des recherches sur le sujet. Deuxièmement, un essai de recherche nécessite une analyse originale et une évaluation qui montre.

Essais de recherche / documents sont des essais détaillés qui sont souvent utilisés comme évaluateurs de fin de cours de connaissances et de compétences. Les essais de recherche sont des produits de recherche détaillée tester vos capacités de réflexion critique et d'analyse grâce à votre évaluation des données et à l'organisation d'un argument étayant votre idée originale sur un sujet. le objectif est double. Tout d'abord, un essai de recherche présente des études antérieures et des recherches sur le sujet. Deuxièmement, un essai de recherche nécessite une analyse et une évaluation originales qui montrent les relations entre les données et les observations en ce qui a trait à votre idée; cette idée est appelée une thèse.

En d'autres termes, pour votre essai de recherche vous lirez ce qui a déjà été dit, vous pourrez peut-être effectuer des travaux sur le terrain pour collecter des données originales, émettre un avis sur un aspect ou une question particulière, puis montrer comment toutes les recherches aboutissent à votre conclusion et thèse. Votre objectif est de contribuer à une nouvelle compréhension du sujet dans un champ d'étude plus large. Un Element clé d'un essai de recherche est que vous allez résumer, paraphraser et citer d'autres études sur le sujet et citer l'auteur de chaque idée que vous résumez, paraphraser ou citer. Un autre Element clé est votre analyse originale et l'évaluation du matériel lié au sujet.

le premier pas en écrivant un essai de recherche est de compiler la recherche. Souvent, vous traverserez deux tours de la collection de recherche. La première, initiale, ronde fournira le support pour un avis à affirmer sur le sujet ou pour soulever une question à évaluer sur le sujet, comme les essais de recherche peuvent argumenter une affirmation ou évaluer / analyser une question. Après avoir formé une position à affirmer ou une question à explorer, vous pourriez très bien avoir besoin d'une deuxième série de recherches pour recueillir plus d'informations sur votre sujet spécifique.

le composition de votre essai de recherche commence par un Introduction. Ceci inclut votre assertion de thèse ou votre question. Une introduction fonctionne pour présenter le sujet et son domaine d'étude plus large; identifier votre but (quoi) et votre but (pourquoi) et vos moyens (comment); et de présenter votre idée dans une thèse. L'introduction est suivie par ce qu'on appelle le Contexte section. C'est là que vous fournissez un aperçu de l'érudition précédente sur le sujet. Cette section peut nécessiter plus de longueur que votre analyse originale et l'évaluation de la documentation.

Ensuite suit votre présentation de votre arguments soutenant votre thèse, un argument à un paragraphe. C'est là que vous montrez votre analyse de votre matériel de recherche et où vous faites des cas convaincants de la façon dont chaque argument que vous présentez prouve votre thèse. Vous présenterez des sources primaires et secondaires et documenterez correctement chaque déclaration avec une citation d'auteur correcte. le évaluation section qui suit votre argumentation vous permet d'aborder ce que vous voyez comme des faiblesses, des forces ou des préjugés dans vos sources de recherche.

Votre Conclusion est votre déclaration finale. Il réitère l'affirmation de thèse que vous avez faite ou la question que vous avez posée. Il indique clairement comment vous avez prouvé ou exploré ceci et il résume vos résultats finaux. Pour une dernière touche, vous ferez une observation de la pertinence de votre thèse; l'applicabilité de celui-ci; ou d'autres études ou analyses nécessaires.

Le concept des essais en tant que morceau d'écriture savante, donnant le propre argument de l'auteur. Aspects théoriques de l'enseignement des essais d'écriture. Enseigner des techniques d'écriture créative. Principes d'écriture des essais narratifs. Définition de l'écriture persuasive.

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LE MINISTERE DE L'EDUCATION ET DES SCIENCES DE LA REPUBLIQUE DU KAZAKHSTAN

Institut Pédagogique TarazState

Département des langues étrangères

Thème: "Enseigner des essais d'écriture"

Objet: Méthodologie orientée spéciale

Étudiant: Kadirkul S.

Superviseur: Molchanova R.R.

Les essais sont généralement des écrits savants qui donnent l'argument de l'auteur, mais la définition est vague, se chevauchant avec celle d'un article, d'un pamphlet et d'une histoire courte.

Les essais peuvent consister en un certain nombre d'éléments, y compris: la critique littéraire, les manifestes politiques, les arguments appris, les observations de la vie quotidienne, les souvenirs et les réflexions de l'auteur. Presque tous les essais modernes sont écrits en prose, mais les œuvres en vers ont été qualifiées d'essais (par exemple, un essai d'Alexander Pope sur la critique et un essai sur l'homme). Bien que la brièveté définisse généralement un essai, des œuvres volumineuses comme Un essai sur la compréhension humaine de John Locke et Un essai sur le principe de la population de Thomas Malthus sont des contre-exemples. Dans certains pays (par exemple, les États-Unis et le Canada), les essais sont devenus une partie importante de l'éducation formelle. Les étudiants du secondaire suivent des cours de rédaction structurés pour améliorer leurs compétences en rédaction, et les universités utilisent souvent des essais d'admission pour sélectionner les candidats et, en sciences humaines et sociales, pour évaluer la performance des étudiants lors des examens finaux.

Un essai a été défini de diverses façons. Une définition est une «composition en prose avec un sujet de discussion ciblé» ou un «discours long et systématique». [1] Il est difficile de définir le genre dans lequel les essais tombent. Aldous Huxley, un essayiste de premier plan, donne des conseils sur le sujet. [2] Il note que "l'essai est un dispositif littéraire pour dire presque tout sur presque n'importe quoi", et ajoute que "par tradition, presque par définition, l'essai est une pièce courte". De plus, Huxley soutient que «les essais appartiennent à une espèce littéraire dont la variabilité extrême peut être étudiée le plus efficacement dans un cadre de référence à trois pôles». Ces trois pôles (ou mondes dans lesquels l'essai peut exister) sont:

-Le personnel et l'autobiographique: Les essayistes qui se sentent le plus à l'aise dans ce pôle "écrivent des fragments d'autobiographie réflexive et regardent le monde à travers le trou de serrure de l'anecdote et de la description".

-L'objectif, le factuel et le concret-particulier: Les essayistes qui écrivent de ce pôle «ne parlent pas directement d'eux-mêmes, mais tournent leur attention vers quelque thème littéraire, scientifique ou politique, leur art consiste à exposer, à juger. et tirer des conclusions générales à partir des données pertinentes ".

-L'abstrait-universel: Dans ce pôle «on trouve ces essayistes qui font leur travail dans le monde des hautes abstractions», qui ne sont jamais personnels et qui mentionnent rarement les faits particuliers de l'expérience.

Le thème de notre document de cours est "Enseigner des essais d'écriture".

Le thème de notre document de cours est de décrire le processus d'écriture de l'essai.

L'objet de notre recherche est l'essai.

Le sujet de notre recherche est les particularités de l'essai d'écriture.

1. Pour décrire l'essence de l'essai et le processus de rédaction d'essai;

2. Pour trouver des techniques créatives pour enseigner l'essai d'écriture;

3. Pour trouver des activités pour écrire un essai;

Hypothèse: Rédaction d'essais implique la pensée critique - une analyse réfléchie et réfléchie utilisée pour parvenir à des conclusions. La pensée critique invite les élèves à examiner les arguments et les positions qu'ils ont tenus pour acquis, à les amener à développer leurs points de manière plus approfondie et cela pourrait aussi aider à l'enseignement des langues.

La valeur théorique de ce travail est la suivante:

Le travail donné peut être utilisé pour des conférences sur les méthodes d'enseignement de l'anglais.

La valeur pratique du travail donné est la suivante:

Le matériel et les résultats de la recherche peuvent être utilisés dans la pratique de l'enseignement de la langue anglaise dans les écoles et les universités.

Dans cet article, nous avons utilisé des méthodes telles que:

1. Méthode descriptive

2. Méthode contrastive.

Thestructure de notre papier de cours: l'introduction, la partie théorique, la partie pratique, la conclusion et la bibliographie. Dans l'introduction, il y a une caractéristique générale du travail, qui montre la réalité du travail, en fixant le but, les objectifs.

La partie théorique comprend: la description de l'essence de l'essai et les types d'essais, les moyens d'enseignement.

La partie pratique comprend: des activités pour écrire un essai.

Dans la conclusion, la principale conclusion de la recherche est écrite, elle résume les résultats du thème étudié, et donne des idées sur la façon d'utiliser le matériel étudié dans le processus d'enseignement et d'apprentissage.

La bibliographie comprend 20 sources, que nous avons utilisées dans notre travail.

1. Aspects théoriques de l'enseignement des essais d'écriture

Un essai est une pièce d'écriture qui analyse et évalue méthodiquement un sujet ou une question. Fondamentalement, un essai est conçu pour obtenir votre opinion académique sur un sujet particulier.

Le mot essai dérive de l'essai infinitif français, «essayer» ou «tenter». En anglais, essai signifiait d'abord «un procès» ou «une tentative», et c'est encore une signification alternative. Le Français Michel de Montaigne (1533-1592) fut le premier auteur à décrire son travail comme des essais; il a employé le terme pour caractériser ceux-ci comme «tentatives» de mettre ses pensées dans l'écriture, et ses essais sont sortis de son commonplacing.

Vous trouverez ci-dessous de brefs résumés de chacune des dix étapes de la rédaction d'une dissertation. Sélectionnez les liens pour plus d'informations sur une étape particulière, ou utilisez la barre de navigation bleue sur la gauche pour passer à travers les étapes d'écriture. Comment écrire un essai peut être vu séquentiellement, comme si passer par dix étapes séquentielles dans un processus d'écriture d'essai, ou peut être exploré par sujet individuel.

1. Recherche: Commencez le processus d'écriture d'essai en recherchant votre sujet, en faisant vous-même un expert. Utiliser Internet, les bases de données universitaires et la bibliothèque. Prenez des notes et plongez dans les mots de grands penseurs.

2. Analyse: Maintenant que vous avez une bonne base de connaissances, commencez à analyser les arguments des essais que vous lisez. Définissez clairement les revendications, écrivez les raisons, les preuves. Recherchez les faiblesses de la logique, ainsi que les points forts. Apprendre à écrire un essai commence par apprendre à analyser des essais écrits par d'autres.

3. Brainstorming: Votre essai exigera la perspicacité de votre propre éclat d'essai-écriture vrai. Posez-vous une douzaine de questions et répondez-y. Méditez avec un stylo dans votre main. Faites des promenades, réfléchissez et réfléchissez jusqu'à ce que vous ayez des idées originales à écrire.

4. Thèse: Choisissez votre meilleure idée et épinglez-la dans une affirmation claire que vous pouvez écrire votre essai entier autour. Votre thèse est votre point principal, résumée dans une phrase concise qui permet au lecteur de savoir où vous allez, et pourquoi. Il est pratiquement impossible d'écrire un bon essai sans une thèse claire.

5. Esquisse: Esquissez votre essai avant de l'écrire immédiatement. Utilisez des phrases d'une ligne pour décrire les paragraphes, et des puces pour décrire ce que chaque paragraphe contiendra. Jouez avec l'ordre de l'essai. Tracez la structure de votre argument et assurez-vous que chaque paragraphe est unifié.

6. Introduction: Maintenant asseyez-vous et écrivez l'essai. L'introduction devrait attirer l'attention du lecteur, mettre en place le problème et mener à votre thèse. Votre intro est simplement une accumulation de la question, une étape d'amener votre lecteur dans l'argument de l'essai.

(Note: Le titre et le premier paragraphe sont probablement les éléments les plus importants de votre dissertation.) C'est un point de rédaction qui ne plonge pas toujours dans le contexte de la classe. Bien sûr, votre professeur, qui est payé pour vous apprendre à rédiger un essai, lira l'essai que vous avez écrit, mais dans le monde réel, les lecteurs décident de lire ou non votre dissertation. jetant un coup d'œil au titre seul.)

7. Paragraphes: Chaque paragraphe doit être axé sur une seule idée qui soutient votre thèse. Commencez les paragraphes avec des phrases thématiques, soutenez les assertions avec des preuves, et expliquez vos idées de la manière la plus claire et la plus sensée possible. Parlez à votre lecteur comme s'il était assis devant vous. En d'autres termes, au lieu d'écrire l'essai, essayez de parler de l'essai.http: //www.aucegypt.edu/intlspecial/study_abroad.htm

8. Conclusion: Quittez gracieusement votre dissertation en faisant une courte phrase de conclusion, puis terminez par une pensée mémorable, peut-être une citation ou une torsion intéressante de la logique ou un appel à l'action. Y a-t-il quelque chose que vous voulez que le lecteur s'éloigne et fasse? Laissez-lui savoir exactement quoi.

9. Style MLA: Formatez votre essai selon les directives correctes pour la citation. Toutes les idées empruntées et les citations doivent être correctement citées dans le corps de votre texte, suivi d'une page Works Cited (références) énumérant les détails de vos sources.

10. Langue: Vous n'avez pas fini d'écrire votre dissertation tant que vous n'avez pas poli votre langue en corrigeant la grammaire, en faisant circuler les phrases, en accentuant le rythme, en accentuant, en ajustant la formalité, en donnant une tonalité uniforme et en effectuant d'autres modifications intuitives . Relisez jusqu'à ce qu'il lise juste comme vous le souhaitez. Rédaction d'un essai peut être fastidieux, mais vous ne voulez pas bousiller les heures de travail conceptuel que vous avez mis dans l'écriture de votre essai en laissant quelques mésappariements glissants et phrasés verbeusement.

1.2 Types d'essai

1) L'essai narratif raconte une histoire. Il a du caractère, du cadre et de l'action. Les personnages, le cadre et le problème du récit sont généralement introduits au début. Le problème atteint son point culminant au milieu. La fin résout le problème. Le but de ce type d'écriture est de raconter une expérience personnelle ou fictive ou de raconter une histoire basée sur un événement réel ou imaginaire. Dans une narration bien écrite, un écrivain utilise la perspicacité, la créativité, le drame, le suspense, l'humour ou la fantaisie pour créer un thème ou une impression centrale. Les détails travaillent tous ensemble pour développer une ligne d'histoire identifiable facile à suivre et à paraphraser.

Exemple d'une invite narrative

Dans l'invite ci-dessous, le sujet est une expérience inoubliable. Le deuxième élément de l'invite suggère que l'élève pense à diverses expériences et en rédige une qui soit inoubliable. Situation d'écriture: tout le monde a fait quelque chose dont il se souviendra.

Directives pour la rédaction: Avant de commencer à écrire, pensez à quelque chose que vous avez fait dont vous vous souviendrez toujours.

Maintenant, racontez l'histoire d'une fois que vous avez fait quelque chose dont vous vous souviendrez toujours.

L'approche narrative, plus que toute autre, offre aux écrivains une chance de penser et d'écrire sur eux-mêmes. Nous avons tous des expériences logées dans nos mémoires qui méritent d'être partagées avec les lecteurs. Pourtant, parfois, ils sont tellement fusionnés avec d'autres souvenirs que la plupart du temps passé dans l'écriture narrative est dans la phase de préécriture.

À ce stade, les auteurs doivent d'abord sélectionner un incident digne d'être écrit et, deuxièmement, trouver une pertinence dans cet incident. Pour ce faire, les auteurs pourraient se demander ce que l'incident a fourni de nouvelles idées ou de la sensibilisation. Enfin, les écrivains doivent creuser des détails qui rendront l'incident réel pour les lecteurs.

Principes de l'écriture des essais narratifs

Une fois qu'un incident est choisi, l'auteur doit garder trois principes à l'esprit.

1) N'oubliez pas d'impliquer les lecteurs dans l'histoire. Il est beaucoup plus intéressant de recréer un incident pour les lecteurs que de simplement en parler.

2) Trouver une généralisation que l'histoire supporte. C'est la seule façon que l'expérience personnelle de l'auteur prendra sur le sens pour les lecteurs. Cette généralisation n'a pas à englober l'humanité dans son ensemble; il peut concerner l'écrivain, les hommes, les femmes ou les enfants d'âges et de milieux divers.

3) Souvenez-vous que bien que l'histoire soit l'élément principal d'un récit, les détails doivent être soigneusement sélectionnés pour appuyer, expliquer et améliorer l'histoire.

2) L'essai descriptif est utilisé pour créer une image vivante d'une personne, d'un lieu ou d'une chose. Il attire tous les sens, pas seulement le visuel. Son but est de permettre au lecteur de partager l'expérience sensorielle de l'écrivain sur le sujet.

L'écriture descriptive décrit les personnes, les lieux, les choses, les moments et les théories avec suffisamment de détails pour aider le lecteur à créer une image mentale de ce qui est écrit.

Choses à considérer pendant que vous rédigez votre dissertation descriptive

Pensez à une instance que vous voulez décrire.

Pourquoi cette instance particulière est-elle importante?

Que faisiez-vous?

Quelles autres choses se passaient autour de vous? Y a-t-il quelque chose de spécifique qui ressort dans votre esprit?

Où se trouvaient les objets par rapport à où vous étiez?

Comment les environs vous ont-ils rappelé d'autres endroits où vous avez été?

Quels sites, odeurs, sons et goûts étaient dans l'air?

Est-ce que les vues, les odeurs, les sons et les goûts vous rappellent quelque chose?

Que ressentais-tu à ce moment-là?

Y a-t-il eu un cas où vous avez déjà ressenti cela?

Que voulez-vous que le lecteur ressente après avoir lu le journal?

Quels types de mots et d'images peuvent transmettre ce sentiment?

Pouvez-vous penser à une autre situation similaire à celle sur laquelle vous écrivez? Comment peut-il aider à expliquer ce que vous écrivez?

Y a-t-il suffisamment de détails dans votre essai pour créer une image mentale pour le lecteur?

3) L'essai d'un dépôt peut prendre différentes formes. Il peut indiquer comment faire ou faire quelque chose, signaler une expérience ou explorer une idée. L'écriture d'un référentiel transmet l'information au lecteur de manière à apporter une compréhension, qu'il s'agisse d'un processus ou d'une procédure, ou des idées de l'auteur sur un concept.

Le but de ce type d'écriture est d'informer, de clarifier, d'expliquer, de définir ou d'instruire en donnant des informations, en expliquant pourquoi ou comment, en clarifiant un processus ou en définissant un concept. Une exposition bien écrite présente une présentation claire et centrale d'idées, d'exemples ou de définitions qui améliorent la mise au point développée grâce à une compréhension du lecteur soigneusement conçue. Ces faits, exemples et définitions sont objectifs et ne dépendent pas de l'émotion, bien que l'écriture puisse être vivante, engageante et refléter l'engagement sous-jacent de l'auteur sur le sujet.

Exemple d'invite d'un référentiel

Voici un exemple d'invite d'exposition. Le premier composant oriente l'étudiant sur le sujet: les travaux ou les corvées. Le deuxième élément suggère que l'élève pense à divers travaux ou tâches et explique ensuite pourquoi un travail ou une corvée particulière est effectué.

Tout le monde a des emplois ou des corvées.

Directions pour l'écriture:

Avant de commencer à écrire, pensez à un de vos travaux ou tâches.

Maintenant, expliquez pourquoi vous faites votre travail ou votre corvée.

Que considérer lors de l'écriture d'un essai d'exposition:

Quel processus essayez-vous d'expliquer? Pourquoi c'est important?

Qui ou quoi le processus affecte-t-il?

Existe-t-il différentes façons de faire le processus? Si c'est vrai, que sont-ils?

Qui sont les lecteurs? De quelles connaissances ont-ils besoin pour comprendre ce processus?

Quelles compétences / équipement sont nécessaires pour cela?

Combien de temps dure le processus? Le résultat est-il toujours le même?

Combien y a-t-il d'étapes dans le processus?

Pourquoi chaque étape est-elle importante?

Quelles difficultés sont impliquées dans chaque étape? Comment peuvent-ils être surmontés?

Des précautions doivent-elles être prises?

Le processus a-t-il des définitions à clarifier?

Y a-t-il d'autres processus similaires qui pourraient aider à illustrer le processus que vous écrivez?

Si nécessaire, dites ce qui ne devrait pas être fait ou pourquoi quelque chose devrait être fait.

Les documents d'archives sont souvent écrits à la deuxième personne (vous), mais certains enseignants préfèrent que vous évitiez cela. Vérifiez avec votre professeur.

Vos réponses à ces questions et à ces énoncés devraient vous permettre d'écrire une dissertation efficace.

Mots de transition suggérés pour guider les lecteurs à travers votre dissertation

Les essais d'archivage sont généralement organisés en fonction du temps: ils commencent par la première étape du processus et se déroulent dans le temps jusqu'à la dernière étape du processus. Il est donc naturel que les mots de transition indiquent qu'une étape a été franchie et qu'une nouvelle étape commence. Quelques mots de transition communs utilisés dans ces essais sont énumérés ci-dessous.

essais enseignement de l'écriture

Après quelques heures,

En même temps,

Pendant ce temps,

Pendant ce temps,

Dernier, dernier mais non le moindre, enfin,

Ensuite, peu de temps après,

Premier, Second, Troisième, etc.

4) Essai persuasif énonce une opinion et la soutient de manière convaincante. Il considère la nature de l'auditoire et organise les preuves en conséquence. Ce n'est ni complètement objectif ni totalement émotionnel. Au lieu de cela, il utilise les sentiments contrôlés de l'écriture pour persuader le public.

L'écriture persuasive pousse le lecteur à prendre une action ou à former ou modifier une opinion. Ce type d'écriture est évalué pour trois raisons:

1) il nécessite des capacités de réflexion telles que l'analyse, la synthèse et l'évaluation;

2) il oblige les auteurs à choisir parmi une variété de situations et à prendre position; et

3) c'est une compétence fréquemment utilisée à l'école et au travail.

L'écriture persuasive a plusieurs fonctions: affirmer et soutenir une position, une opinion ou un problème; défendre, réfuter ou argumenter.

Définition de l'écriture persuasive

Le but de ce type d'écriture est de convaincre le lecteur d'accepter un point de vue particulier ou de prendre une action spécifique. S'il est important de présenter les autres aspects d'un problème, l'auteur le fait, mais d'une manière qui clarifie sa position. Le but indubitable de ce type d'écriture est de convaincre le lecteur de quelque chose. Dans une persuasion bien écrite, le sujet ou la question est clairement énoncé et élaboré au besoin pour indiquer la compréhension et la conviction de l'auteur.

Exemple d'invite persuasive

Dans l'invite ci-dessous, le sujet est les effets de regarder la télévision. Le deuxième élément suggère que l'élève réfléchisse à la façon dont la télévision affecte les notes, puis écris pour convaincre le directeur de l'école d'accepter le point de vue de l'élève.

Le directeur de votre école a été invité à discuter avec un groupe de parents des effets de la télévision sur les notes des élèves.

Directions pour l'écriture:

Pensez à l'effet de regarder la télévision sur vos notes et les notes de vos amis.

Maintenant, écrivez pour convaincre votre directeur d'accepter votre point de vue sur l'effet de la télévision sur les notes.

1.3 Enseignement de techniques d'écriture créatives

Il y a beaucoup de techniques pour enseigner l'écriture. L'un d'eux utilise des cartes mentales. L'utilisation de cartes mentales est efficace pour développer l'écriture. Les cartes mentales peuvent être utilisées pour une multitude de buts. Ils peuvent effectivement être utilisés pour aider à soutenir et développer les compétences d'écriture des élèves. Une mind map1, ou spidergram, est une stratégie pour prendre des notes sur un sujet, avant d'écrire. C'est une stratégie structurée, qui montre la relation (hiérarchique) des idées, par opposition à une stratégie non structurée, telle que le remue-méninges, dans laquelle les élèves produisent des notes au hasard sur papier.Avoir un affichage organisé des informations dès le début du processus d'écriture peut aider certains élèves, car il est plus facilement convertible en brouillon, alors que dans le remue-méninges, l'enregistrement aléatoire d'idées peut entraîner des problèmes de structure des textes des élèves. Faire une carte mentale devrait être une activité spontanée de pré-écriture. Les élèves commencent par un sujet au centre, puis génèrent un réseau d'idées, développant et reliant ces idées à mesure que leur esprit crée des associations. Les cartes graphiques fonctionnent bien car leur conception visuelle permet aux élèves de voir la relation entre les idées et les encourage à regrouper certaines idées à mesure qu'elles avancent. Les cartes mentales fonctionnent particulièrement bien lorsqu'elles sont créées en groupes, puisque la discussion qui en résulte favorise la production d'idées et rend la tâche plus vivante et plus agréable. La procédure d'organisation de la carte mentale est la suivante:

1. Choisir un sujet.Traditionnellement, les élèves reçoivent un sujet à écrire par l'enseignant. Cependant, avec certaines classes, les étudiants peuvent préférer nommer le sujet eux-mêmes. Cela peut conduire à un plus grand intérêt de la part de l'étudiant, ainsi qu'à une meilleure connaissance du sujet étudié. La stratégie de la carte mentale peut être utilisée pour explorer presque n'importe quel sujet, bien que les essais discursifs et le travail narratif en particulier ainsi que les idées des étudiants et se prêtent à discuter des idées dans les groupes. Par exemple, choisissez un essai discursif intitulé «Pourquoi les gens commencent-ils à fumer? Dans ce genre, la langue est utilisée pour donner des raisons et des explications. Le texte discursif est utile pour mettre en évidence cette caractéristique de l'anglais, et pour faire prendre conscience du syntagme nominal, une zone particulièrement délicate pour les étudiants intermédiaires.

2) Faire une note. Demandez à votre élève de fermer les yeux et d'y réfléchir pendant une minute ou deux, en silence. Ils ont ensuite deux minutes pour noter leurs idées. S'ils ne connaissent pas un mot en anglais, ils peuvent l'écrire en L1 à ce stade, car les dictionnaires ou trop d'intervention des enseignants ont tendance à stopper et inhiber le flux créatif. Puis, en groupe, ils peuvent comparer et discuter leurs idées, peut-être ajouter à leurs cartes mentales comme ils vont. Cette étape offre également la possibilité d'un enseignement par les pairs, car d'autres étudiants peuvent être disponibles pour fournir le mot anglais pour l'idée qui a été notée en L1.

3. Rétroaction. L'étape suivante, au cours de laquelle l'enseignant établit une carte mentale collective au tableau, est facultative, mais elle est utile pour les élèves novices en matière de cartes mentales ou pour les classes faibles. C'est également dans cette phase de retour que tout problème de langue restant peut être résolu. À mesure que l'enseignant suscite les idées des élèves et reformule des expressions ou des correctifs, les élèves apprennent à exprimer leurs idées en anglais. Une telle personnalisation est censée faciliter l'apprentissage du vocabulaire. La carte est fluide et modifiable, et de nouvelles connexions ou sous-groupes peuvent être créés, ou des branches ajoutées, au fur et à mesure que les élèves font des suggestions. Le résultat final devrait être un affichage organisé de l'information, montrant le sujet central, et un certain nombre de sous-thèmes et d'autres points qui en découlent.

4. Organisation des cartes mentales. Dans la prochaine étape, les élèves organisent leurs cartes mentales dans un format linéaire pour décider de la meilleure façon de présenter leurs points. Ils doivent d'abord réfléchir à la structure globale, c'est-à-dire à l'ordre dans lequel les informations doivent être relayées, puis se concentrer sur la fonction précise que chaque paragraphe aura dans leur texte final, car cela aide à clarifier leur écriture. Cela peut être fait en groupe ou en classe avec l'enseignant qui mène la discussion. Cependant, il est important de fournir un contexte et un public. J'ai dit à ma classe, qui écrivait sur les drogues, qu'ils écrivaient pour leur magazine universitaire. Avoir un public à l'esprit aide les élèves à décider quelles idées sont les plus importantes, et aide également les élèves à choisir le style approprié.

5. Rédaction. Les élèves devraient alors commencer à écrire leurs compositions, en travaillant par deux s'ils le souhaitent.

Après deux paragraphes, ils devraient échanger leurs compositions, de sorte qu'ils deviennent des lecteurs du travail de chacun. Cela permet une rétroaction et une réécriture possible. Une fois qu'ils ont fini, ils devraient à nouveau échanger leurs textes. Cela donne à leurs textes un but communicatif, ainsi que la prise de conscience du fait qu'un écrivain produit toujours quelque chose à lire par quelqu'un d'autre, plutôt que pour l'affichage de l'écriture seul.

5. Continuation. Une fois que les élèves sont familiers avec l'idée de créer des cartes mentales, ils peuvent être encouragés à utiliser cette compétence pour d'autres activités d'écriture. C'est une technique utile et améliore souvent la clarté et l'organisation des textes des élèves.

Exemple de carte mentale

2. Approche pratique de l'écriture d'essais

2.1 Activités pour écrire un essai.

Le jeu suivant est appelé "journaliste" et fournit un point de départ pour explorer un événement. Ces questions sont particulièrement utiles dans l'essai autobiographique ou l'essai de réflexion. Ces questions ne doivent pas être répondues d'une manière nécessairement directe. Évidemment, raconter ce qui s'est passé sera direct, mais explorer pourquoi un événement est survenu peut devenir l'objet de votre article.

1-Qui est impliqué?: Qui sont les participants? Qui est affecté? Qui sont les principaux acteurs? Qui sont les acteurs secondaires?

2-Quoi ?: Quel est le sujet? Quelle est la signification du sujet? Quel est le problème de base? Quels sont les problèmes? Qu'est-il arrivé et quels ont été les résultats?

3-Où ?: Où l'activité se déroule-t-elle? Où le problème ou la question a-t-il sa source? À quel endroit la cause ou l'effet du problème est-il le plus visible?

4-Quand ?: Quand le problème est-il le plus apparent? (passé? présent? futur?) Quand le problème ou le problème s'est-il développé? Quelles forces historiques ont aidé à façonner le problème ou la question et à quel moment le problème ou la question aboutira-t-il à une crise? Quand faut-il prendre des mesures pour régler le problème ou le problème?

5-Pourquoi?: Pourquoi le problème ou le problème a-t-il surgi? Pourquoi (votre sujet) est-il un problème ou un problème? Pourquoi le problème ou le problème a-t-il évolué comme il l'a fait?

6-Comment?: Comment est-ce arrivé? En quoi le problème ou le problème est-il important? Comment peut-il être résolu? Comment cela affecte-t-il les participants? Comment le problème ou le problème peut-il être résolu?

Transmettre des sujets:

Utilisez vos camarades de classe. Écrivez votre sujet sur le dessus d'une feuille de papier vierge. Transmettez ce document à vos camarades de classe, leur demandant de répondre à votre sujet avec des questions auxquelles ils s'attendent à recevoir un article sur ce sujet particulier, leurs commentaires sur la viabilité du sujet, les commentaires qu'ils pourraient avoir sur le sujet que vous voulez discutez, etc. Cet exercice devrait vous fournir deux choses: de nouveaux angles et perspectives à partir desquels vous pouvez considérer votre sujet, et des commentaires de votre auditoire sur ce qu'ils savent / ne savent pas sur votre sujet (et donc quelles informations vous pourriez avoir besoin de fournir.)

C'est un autre exercice pour lequel vous avez besoin de l'aide des autres. Dans votre groupe, demandez à chacun d'écrire ses sujets sur un bout de papier. Pliez ces morceaux de papier et secouez-les. Choisissez l'un des sujets. Une fois le sujet choisi, demandez à chaque personne de commencer avec un morceau de papier vierge et de rédiger une note de 5 minutes sur le sujet - tout ce qui vous vient à l'esprit (questions, commentaires, suggestions, opinions personnelles). Lorsque les 5 minutes sont écoulées, demandez à chaque personne de lire son freewrite à haute voix. Maintenant, faites une autre écriture libre de 5 minutes sur le même sujet; cette fois, n'hésitez pas à commenter ce que vous avez entendu les autres membres de votre groupe écrire sur le sujet, même si vous n'êtes pas d'accord. Suivez cette procédure pour chaque sujet (il ne devrait pas y avoir plus de 3 personnes dans votre groupe, ce qui signifie que vous aurez six minutes gratuites de 5 minutes pour chaque personne.) Lorsque tous les sujets ont été écrits et lus à voix haute, chaque personne devrait retourner ses écrits à la personne dont le sujet était sur. C'est beaucoup d'écriture, mais à la fin, vous avez 30 minutes d'écriture gratuite sur votre sujet et un matériel abondant!

Dans cet exercice d'invention, vous allez écrire gratuitement pour trouver un angle sur votre sujet. Écrivez votre sujet sur le dessus d'une feuille de papier vierge (ou un écran d'ordinateur vide). Freewrite pendant 10 minutes à propos de tout ce qui vous vient à l'esprit sur votre sujet (directions dans lesquelles vous pouvez prendre ce document, questions auxquelles vous voulez répondre, points que vous voulez faire, etc.) Après avoir fait ce premier freewrite, retournez lire Ce que tu as écris. Trouver un "point chaud" (une ligne, un mot, un commentaire, etc. qui vous intéresse). Écrivez cette ligne sur le dessus d'un autre morceau de papier ou d'un écran vide. Ecrire pour 10 minutes de plus. Répétez ceci 3 fois au total. À la fin, vous devriez avoir découvert plusieurs angles à partir desquels aborder votre sujet.

Looping est une technique de freewriting qui vous permet de concentrer vos idées de plus en plus sur la découverte d'un sujet d'écriture. Vous bouclez une écriture libre de 5 à 10 minutes après l'autre, de sorte que vous avez une séquence d'écriture libre, chacune plus spécifique que l'autre. Les règles qui s'appliquent à la gratuité s'appliquent à la boucle: écrire rapidement, ne pas éditer et ne pas s'arrêter.

Freewrite sur une affectation pendant 5-10 minutes. Lisez ensuite votre écriture libre, à la recherche de sujets, d'idées, de phrases ou de phrases intéressants. Encerclez ceux que vous trouvez intéressants. Une variation sur la boucle est d'avoir un cercle d'idées de camarade de classe dans votre écriture libre qui l'intéresse.

Puis freewrite à nouveau pendant 5-10 minutes sur l'un des sujets encerclés. Vous devriez vous retrouver avec un freewriting plus spécifique sur un sujet particulier.

Bouclez à nouveau votre écriture libre, en encerclant un autre sujet intéressant, une idée, une phrase ou une phrase.

Lorsque vous avez terminé quatre ou cinq tours de boucle, vous commencerez à avoir des informations spécifiques qui indiquent ce que vous pensez d'un sujet particulier. Vous pouvez même avoir la base pour une thèse provisoire ou une idée améliorée pour une approche de votre mission lorsque vous avez terminé.

Les étudiants peuvent être affectés ou peuvent choisir des positions différentes sur un problème et argumenter ces positions. Le débat exige qu'ils réfléchissent à leur position, recueillent des preuves et organisent leur argumentation - tous de bons moyens de générer des idées et de planifier l'écriture d'un texte.

Plus tard, la relecture d'une discussion électronique peut aider les élèves à réfléchir à leurs idées de nouvelles façons et à rappeler les idées qu'ils ont exprimées. Ce type d'interaction aide toujours les élèves à réfléchir sur le public pour leurs idées, car ils écrivent pour des gens spécifiques et réels qu'ils connaissent.

Activité: Avec un groupe d'autres élèves, sélectionnez un court texte littéraire à lire ou à relire. Attribuez des rôles basés sur les caractères du texte à chaque participant. Dans un environnement électronique, assumez le rôle de votre personnage pour discuter d'un problème ou d'un événement central au texte.

2.2 Activités d'enseignement des techniques d'écriture

Vous écrivez comme si vous parliez à voix haute à vous-même. Si vous vous embourbez et avez besoin d'un booster d'idées, devenez simplement la deuxième voix - posez une question et reprenez la conversation. Utilisez des réponses courtes et rapides pour que les idées circulent.

Cette approche peut être amusante, et elle peut mener à certaines découvertes rapidement. L'écriture de dialogue est souvent une bonne technique de création préliminaire. Il vous donne des idées que vous pouvez ensuite utiliser dans une autre technique de pré-écriture: cubing, par exemple

Merci Monsieur Restaurant

Durée: 45 minutes

Description: La rédaction de lettres est une tâche importante pour les étudiants d'apprendre à maîtriser. Cette leçon aide les élèves à commencer ce processus.

Buts: Écrire une lettre à un restaurant local.

1. Les élèves apprendront le processus d'écriture des lettres.

2. Les élèves écriront des lettres à leur restaurant préféré.

Matériaux: Papier, stylos, adresses

Étape 1 Les élèves réfléchissent à leurs restaurants préférés et enregistrent ces restaurants au tableau.

Étape 2 Montrez aux élèves comment écrire une lettre incluant Cher. et sincèrement,

Étape 3Après que les élèves ont décidé de leurs restaurants préférés, ils écrivent pourquoi ils aiment manger au restaurant, et ce qu'ils aiment manger.

Étape 4 En utilisant cette information, ils écrivent la lettre et remercient le gestionnaire pour leur service.

Étape 5 L'enseignant vérifie ces erreurs et demande aux élèves de les modifier et de les réécrire. Envoyez-les aux restaurants.

Évaluation: Vérifier l'orthographe, la grammaire et la structure complète de la phrase.

Une autre activité est également utilisée pour enseigner l'écriture créative. Afin de rendre les étudiants intéressés à écrire un enseignant devrait rendre les tâches plus créatives. Les tâches suivantes sont des exemples et peuvent être utilisées dans l'enseignement de l'écriture. Nous les avons appliqués dans les classes d'anglais du secondaire et nous les avons trouvés très efficaces. Dans la tâche d'écriture de livre est donné dans une forme de suggestions d'écriture. Comme nous avons analysé ce manuel, la plupart des tâches d'écriture sont basées sur des suggestions d'écriture. C'est pourquoi, pour changer ces tâches et être plus créatif, nous avons choisi cette tâche. Les étudiants aiment parler de différents points de vue en s'imaginant comme des oiseaux, des animaux, etc. Ils aiment imaginer des choses irréelles qui peuvent être très utiles pour apprendre aussi.

Unité 9. Voyager "voler haut" 7. pp72 Leçon 1. Planification d'un voyage.

Activité 1. Oiseaux d'une plume

1) Demandez aux élèves d'imaginer qu'ils sont des oiseaux.

2) Dites-leur d'écrire au sujet d'un voyage qu'ils ont récemment fait, mais du point de vue d'un oiseau. Par exemple, s'ils sont allés dans un autre État, demandez-leur de dire à quoi il ressemble depuis le ciel et ils peuvent décrire les endroits qu'ils ont «atterri» comme sur une statue ou sur la tête de quelqu'un!

3) Une autre option consiste à planifier leur voyage dans différents pays du point de vue d'un oiseau.

Cette activité peut également être utilisée dans cette unité, mais ici, les élèves s'imaginent que pendant leur voyage il s'est passé des histoires amusantes ou intéressantes et qu'ils ont écrit une histoire imaginative. Le schéma suivant les aidera à organiser les événements de l'histoire. Pour les plus jeunes, de telles activités peuvent sembler compliquées et c'est pourquoi il est préférable d'utiliser des tâches plus faciles pour l'écriture créative. Pour rendre l'écriture plus amusante, il est préférable d'utiliser des modèles d'écriture. Ces modèles aideront les élèves à donner des idées pour écrire et rendre la tâche d'écriture plus excitante. En outre, l'utilisation de tels modèles d'écriture les aide à une certaine idée par où commencer et comment écrire. Pour ce cas, nous avons choisi "Fly High" 5.

C'est ma famille

En utilisant des modèles d'arbres généalogiques, les élèves écrivent sur leurs familles. Le modèle a déjà un échantillon d'écriture afin que les élèves puissent l'utiliser comme exemple. Après avoir rempli le modèle en utilisant l'information, ils écrivent une courte histoire sur leur famille.

Dans la deuxième table, les élèves apprennent à parler de leur vie quotidienne. La tâche d'écriture est donnée mais il s'agit seulement d'écrire des phrases. En combinant ces phrases et en utilisant la feuille de travail sur les horaires d'activité, ils peuvent facilement faire une courte histoire sur leur routine quotidienne. Comme nous l'avons mentionné ci-dessus, l'écriture ne devrait pas être enseignée dans des phrases séparées, mais dans un contexte où les élèves peuvent comprendre ce qu'ils écrivent. Après avoir fini, ils peuvent faire des vérifications par les pairs. (l'échantillon est joint)

Ma saison préférée.

L'objectif principal de ce jeu pour enseigner aux étudiants sur les saisons et la météo en Angleterre. La tâche d'écriture est donnée sous la forme de poèmes d'écriture qui est aussi un type d'écriture créatrice, mais avant d'écrire le poème, il est préférable que les élèves travaillent sur l'écriture d'une histoire courte sur la météo. En utilisant le modèle, ils peuvent écrire dans leurs histoires sur la météo et les types de vêtements qu'ils peuvent porter durant ces saisons. Avant de faire cette activité, les élèves devraient être introduits un peu de vocabulaire tels que les vêtements et les types de temps.

Écrire un poème est aussi une activité très efficace pour les étudiants à développer leurs compétences en écriture. Au cours de notre travail de recherche, nous avons appliqué une activité pour la composition de poèmes qui s'appelle «poésie de diamant».

La poésie de diamant fournit une activité créative de centre d'écriture d'arts de langue qui emploie l'évaluation alternative pour examiner la connaissance d'étudiant des noms, des verbes, et des adjectifs. La saison thématique est le sujet parfait pour combiner l'écriture et la révision de la grammaire. Les poèmes en diamant sont un excellent moyen de combiner des parties du discours, l'amour du langage et l'appréciation de la nature. Les poèmes de diamant encouragent également une compréhension de la relation, car les lignes supérieures et inférieures du poème sont dissemblables mais liées d'une certaine manière.

Matériaux: Tableau blanc, marqueurs de tableau blanc, une feuille de calcul ou une affiche avec des poèmes en diamant, ordinateur avec logiciel de traitement de texte, imprimante, ciseaux, colle, papier de construction.

Activité de groupe (modélisation):

1) Premier remue-méninges avec des sujets possibles de poésie d'étudiants. Écrivez les sujets sur le tableau sans commenter. (Sujets possibles: hiver, printemps, été, automne, fleurs, soleil, couleurs, etc.)

2) Encouragez les élèves à expliquer comment des sujets apparemment différents sont liés. Par exemple, les étudiants peuvent remarquer qu'au printemps le temps est très ensoleillé, en hiver il fait froid, etc.)

3) Ensuite, modélisez l'élaboration d'un poème de diamant de sept lignes.

4) Dans la première ligne, les élèves écriront un nom concret d'un mot basé sur l'un des sujets de brainstormed. Par exemple, un étudiant pourrait écrire le mot «fleur» au sommet de sa page

5) Dans la deuxième ligne, les élèves doivent écrire deux adjectifs pour décrire le nom en première ligne (Ex: belle, gentille)

6) Dans la troisième ligne, les élèves devraient penser à trois verbes qui disent ce que fait le nom dans lineone (Ex: grow, bloom, bend)

7) Maintenant, les élèves devraient passer à la ligne sept et écrire un nom qui semble différent mais lié d'une certaine façon au premier nom. (Ex: arbre) Cette septième ligne de poésie terminera le poème.

8) Maintenant, en revenant à la ligne quatre, les élèves devraient écrire quatre noms communs ou qui relient en quelque sorte les noms des lignes 1 et 7 (Ex: Eau, Boue, Ciel, Soleil)

9) Dans la cinquième ligne, les élèves devraient écrire trois verbes qui disent ce que fait le mot du bas (Ex: grandir, bouger, casser)

10) Enfin, à la sixième ligne, les élèves doivent écrire deux adjectifs pour décrire le nom de la septième ligne. (Ex. Grand, fort)

Si centré, le poème résultant fera la forme d'un diamant.

1) Au centre d'écriture, fournissez une feuille de travail pour guider les élèves à travers les exigences ligne par ligne de l'affectation.

2) Les élèves devraient maintenant être capables d'écrire leur propre poème de diamant.

3) Demandez aux élèves de publier leur version finale en utilisant un logiciel de traitement de texte tel que Microsoft Word. Si les élèves utilisent la fonction Centre Justifier, le poème imprimé aura la forme d'un losange. Les élèves devraient utiliser une police modérément grande (telle que 14) dans le style de leur choix.

4) Demandez aux élèves de découper leur poème en diamant imprimé.

5) Coller les poèmes de diamant imprimés sur du papier de construction brillant pour l'affichage.

Évaluation: Assurez-vous de fournir aux élèves les directives d'évaluation au début de l'activité.

a) L'élève a-t-il utilisé des noms concrets spécifiques pour les première, quatrième et septième lignes?

b) L'élève a-t-il utilisé des adjectifs saisissants dans les deuxième et sixième lignes?

c) L'élève a-t-il utilisé des verbes intéressants dans les troisième et cinquième lignes?

d) Est-ce que le poème montre une relation claire entre deux noms apparemment sans rapport?

e) Le brouillon final est-il exempt d'erreurs d'orthographe?

f) L'élève a-t-il utilisé la fonction de justification centrale pour créer un poème en forme de losange?

g) L'élève a-t-il découpé soigneusement le poème de diamant?

h) Le poème fini est-il collé à un morceau de papier de construction brillant?

Ce type de composition d'un poème est très amusant pour les élèves, mais les enseignants devraient prendre en compte leur niveau de connaissance. Pour composer de tels poèmes, les élèves devraient avoir assez de vocabulaire et connaître des parties du discours. Lorsque nous avons utilisé cette activité avec des élèves plus jeunes (5e année), c'était un peu difficile. Pour les étudiants plus âgés (7e année), c'était vraiment amusant. (Des exemples d'étudiants Des poèmes de diamant sont inclus).

"Poèmes comme Motivators à Écrire"

Dans cette activité, l'enseignant choisit un poème qui raconte une histoire ou qu'il sait être d'intérêt pour la population étudiante qui est enseignée. Après avoir lu le poème, on demande aux élèves ce à quoi le poème les fait penser. L'enseignant encourage différentes lignes de pensée et de perspective en posant des questions d'approfondissement qui sont conçues pour aider les enfants à élaborer leurs pensées. Ensuite, il / elle encourage les élèves à écrire certaines de leurs pensées évoquées par le poème. L'enseignant devrait leur expliquer que de nombreux poèmes expriment des sentiments et que les poèmes peuvent stimuler les pensées et les émotions chez les autres.

Un bon moyen de renforcer l'écriture est d'exiger que les élèves écrivent dans des revues. Nous l'avons aussi fait avec tous les élèves, surtout après les leçons qui nécessitent des réflexions sur les sujets que nous avons abordés. Cela amène les élèves à réfléchir à ce dont nous avons parlé et cela les amène à libérer leurs idées sur le sujet d'une manière non menaçante. Nous avons vérifié les journaux parce que nous voulions savoir comment les étudiants abordent les sujets que nous apprenons en classe. Cela nous donne également un aperçu de ce qu'ils ont traité et dans quelle mesure. La rédaction d'un journal est un bon moyen d'amener les élèves à écrire ce qu'ils pensent vraiment.

Une autre activité d'écriture donne aux étudiants une certaine situation où ils peuvent créer leurs propres idées en fonction de la situation donnée. Encore une fois, des modèles prêts à l'emploi sont donnés aux étudiants afin de leur donner une idée pour commencer. Les modèles sont inclus. Les sujets peuvent être modifiés en fonction des thèmes de leurs manuels.

Ce type d'activité est bon au stade de la relecture. La vérification par les pairs donne plus d'occasions aux élèves de se vérifier les uns les autres et d'apprendre les uns des autres. À la fin de chaque activité d'écriture, les élèves peuvent effectuer une activité de correction d'épreuves et cela peut se faire de la manière suivante.

Description: Cette activité donne aux étudiants l'occasion de se déplacer en relisant et en éditant leurs essais.

Objectifs: Aider les élèves à apprendre le processus d'édition.

Objectifs: a) Les élèves apprendront les 5 étapes du processus d'édition.

b) Les élèves apprendront à modifier les pairs.

Matériaux: Papier de construction (6 feuilles,) un pour chaque station, stylos

Activités: 1. Utilisez chaque feuille de papier pour écrire les mots suivants pour chaque station. Un devrait être étiqueté Station de ponctuation, le 2ème devrait dire Intro, le 3ème devrait dire Organisation, le 4ème devrait être étiqueté détails, et le 5ème devrait être étiqueté détails. Le 6ème devrait être marqué brouillon. C'est ici que les élèves qui ne font pas de brouillon avec eux écriront leur brouillon.

2. Donnez à chaque élève un ensemble de cinq nombres aléatoires. Dites aux élèves que c'est l'ordre des stations qu'ils visiteront.

3. Demander aux élèves de se rendre à chaque station pendant 10 à 15 minutes en examinant les documents de chacun pour chacune des vérifications des stations. Dites aux élèves qu'il est important d'expliquer pourquoi ils ont choisi de modifier ce qu'ils ont édité.

Évaluation: Examinez chaque article pour vous assurer que le processus d'édition complet a bien été compris.

"Création d'essais photo"

Les essais photographiques sont un type particulier d'écriture; ils racontent des histoires avec un groupe de photographies liées à un thème. Une activité utilisant des essais photographiques comme type d'écriture consiste à demander aux élèves de choisir un sujet (dans n'importe quel domaine de contenu) qu'ils aimeraient "écrire". Dites-leur qu'ils doivent collecter des photographies ou des images représentant le sujet. Une fois qu'ils ont leurs collections et que vous leur avez donné l'occasion de discuter de la pertinence des photos sur le sujet, demandez-leur d'organiser les photos de telle manière (séquentiellement, etc.) qui racontent une histoire ou relaient le message lié au sujet ils ont choisi. Les élèves aiment exprimer leurs idées sur des sujets utilisant ce média. Si vous avez la technologie nécessaire pour compléter cette activité, vous pouvez demander aux élèves de couper et coller leur histoire à l'aide de photos ou d'images trouvées sur Internet. C'est une excellente activité pour le travail de groupe. Ce type d'activité peut être appliqué dans n'importe quelle unité mais le sujet doit être combiné avec le sujet de l'unité.

Script Writing. (Intégration des compétences en lecture, écriture et expression orale)

Cette activité est très bonne pour les étudiants car la plupart d'entre eux aiment les feuilletons. Dans "Fly High" 7, il y a une leçon sur les programmes télévisés et cette activité peut être utilisée pour parler des feuilletons préférés des élèves.

Partie principale. Brainstorming.

Qu'est-ce qu'un feuilleton? Aimez-vous les feuilletons? À quelle fréquence les regardez-vous?

Combien de savons pouvez-vous nommer? (Écrivez autant que vous le pouvez)

Il y a 12 questions et 12 courts textes que les étudiants peuvent lire et faire correspondre. Il est temps de créer leur propre feuilleton maintenant. En petits groupes, ils lisent cinq étapes qui expliquent comment créer leur savon.

Stepl. Lieu. Pensez à un nom pour l'emplacement du savon que vous allez écrire.

Étape 2. Personnages Imaginez que vous êtes membre d'une des familles du feuilleton. Décidé quel type de personnage vous avez et quelle crise vous vivez actuellement.

Étape 3. Script.Recouvrez à nouveau les ingrédients d'un savon réussi et écrivez une scène pour anepisode, en veillant à inclure beaucoup de drame, un message éducatif, et acliffhanger.

Étape 4. Catchphrase.

Votre scène doit utiliser trois des slogans. Un slogan est une phrase qu'un personnage dit souvent. (Que diriez-vous d'une bonne tasse de café noir? Vous imbécile! Vous idiot stupide! C'est la vérité, je promets.J'ai un de mes maux de tête.Vous n'écoutez jamais quand je vous parle.Je vais dire Ne me parlez plus jamais comme ça, que voulez-vous dire exactement? ... Tout ce que je veux, c'est que vous soyez heureux.

Étape 5. Performance

Lorsque votre scène est prête, exécutez-la.

Enseigner aux élèves à rédiger un texte écrit réussi est une tâche complexe qui exige un contrôle simultané de plusieurs systèmes linguistiques ainsi qu'une capacité à prendre en compte les façons dont le discours doit être façonné pour un public particulier et un but particulier. Enseigner aux élèves à devenir des écrivains à succès n'est pas moins une tâche complexe. Mais cela peut aussi être extrêmement gratifiant.

Dans ce travail de recherche, nous avons présenté certaines des questions impliquées dans l'application des activités d'écriture dans l'enseignement de la classe de rédaction. Comme la capacité à bien écrire en anglais est sans doute encore plus difficile à atteindre que la capacité de lire, de parler ou de comprendre la langue, il n'est pas surprenant que de nombreux étudiants mettent plusieurs années à obtenir un minimum de réussite. Ce qui doit être souligné aux enseignants en formation, c'est l'importance de concevoir des activités et de façonner des classes avec une compréhension claire de la façon dont l'acquisition de compétences écrites peut être encouragée. Notre véritable objectif est de nous éloigner graduellement de nos étudiants, en leur fournissant des stratégies et des outils pour leur croissance continue en tant qu'écrivains et pour l'accomplissement réussi des futures tâches d'écriture qu'ils pourraient rencontrer une fois qu'ils ont terminé leur dernier cours d'écriture avec nous. Les premiers espoirs de trouver la meilleure méthode "étaient basés sur les suppositions erronées qu'il y avait une meilleure méthode et il fallait juste la trouver, que l'enseignement de l'enseignement consistait à prescrire un ensemble ordonné de tâches et d'exercices écrits, et cette bonne écriture conforme à un modèle prédéterminé et idéal "(Zamel, 1987, page 697). Il ne peut y avoir de «meilleure» méthode lorsque les styles d'apprentissage des élèves sont si différents; Notre espoir maintenant est plutôt de trouver des méthodologies qui autorisent les étudiants plutôt que de les restreindre, et de créer des cours qui découlent de décisions fondées sur des principes tirés d'enquêtes de recherche approfondies.

La croissance des études de composition en tant que discipline avec son propre corps de recherche indépendant (en dehors, disons, des études littéraires ou linguistiques) a énormément influencé la formation formelle de l'anglais. Pour que les enseignants EFL puissent fournir des cours qui aident leurs élèves à apprendre à produire de la prose académique, leur formation ne devrait pas être moins que d'autres compétences.

Le but principal de notre travail de recherche est d'insister sur le fait que l'enseignement des compétences en écriture est particulièrement important au stade initial de l'apprentissage des langues, car il aide les élèves à acquérir d'autres compétences telles que lire, parler et écouter. Nous avons élaboré une série d'activités pour améliorer les compétences d'écriture des élèves et les combiner avec les tâches données dans les manuels. Lorsque nous avons analysé les activités du manuel, nous avons constaté que la plupart d'entre elles enseignent l'écriture dans des phrases ou des phrases. Les activités que nous avons mises en application enseignent aux étudiants surtout l'écriture créative et les rendent plus motivés par l'écriture.

Nous avons essayé de varier les tâches d'écriture, de les rendre plus créatives et nous sommes arrivés à la conclusion que les élèves aiment écrire à cause de tâches intéressantes. Nous en bénéficions tous les deux: les élèves apprécient d'apprendre à écrire, les enseignants en profitent parce qu'ils ressentent le besoin d'improviser, de rendre l'écriture plus attrayante pour les élèves et de penser et de chercher des tâches plus créatives. Afin de pouvoir choisir et utiliser les procédures et les matériels appropriés, ainsi que d'évaluer les besoins et les progrès de leurs apprenants, les enseignants doivent être clairs quant aux résultats souhaitables d'un programme d'écriture et aux processus impliqués dans la bonne écriture.

Afin d'aider les apprenants EFL à devenir des rédacteurs plus efficaces, nous devons faire une distinction cruciale entre la précision linguistique et les compétences en écriture. C'est-à-dire qu'un apprenant peut être capable d'écrire des phrases qui sont satisfaisantes pour son niveau en termes de grammaire, de syntaxe et de vocabulaire et qui sont toujours incapables de produire un texte efficace. Bien sûr, dans la plupart des cas, les apprenants auront des problèmes dans les deux domaines (compétences en langue et en écriture). Par conséquent, il est crucial pour nous de pouvoir regarder sous la couche de problèmes linguistiques pour découvrir les problèmes d'écriture. Cela nous amène à une autre distinction importante, celle entre le développement de la grammaire / vocabulaire et le développement des compétences en écriture. Nous devons nous rappeler que l'entrée / la pratique de la langue ne peut à elle seule entraîner le développement de compétences en écriture. Des activités spéciales dans les leçons d'écriture sont nécessaires, dans lesquelles les apprenants sont guidés pour prendre conscience de tous les éléments de la bonne écriture, soutenus avec des informations et des exemples, offrant des opportunités de pratique, et des commentaires ciblés sur leur performance. Nous pouvons également planifier des cours qui intègrent le travail sur la langue et le travail sur les compétences en écriture. Dans de tels cas, il est important que nous soyons clairs sur les objectifs / objectifs des différentes étapes de la leçon. Afin de pouvoir sélectionner et utiliser les procédures et le matériel appropriés, ainsi que d'évaluer les besoins et les progrès des apprenants, les enseignants doivent être clair sur les résultats souhaitables d'un programme d'écriture et les processus impliqués dans la bonne écriture.

En conclusion, si les enseignants sont désireux d'être plus créatifs et innovants, ils peuvent trouver diverses activités pour améliorer leurs compétences en rédaction, mais ils devraient prendre en considération les faits suivants:

1) pour créer des tâches en fonction du niveau d'anglais des élèves et de l'intérêt

2) enseigner l'écriture à partir d'exercices de renforcement des compétences à processus basé

3) pour commencer à former des techniques de pré-écriture à la relecture

4) permettre aux élèves de faire un contrôle par les pairs

5) utiliser les techniques mentionnées ci-dessus

1) Arnold, Jane.Affect dans l'apprentissage des langues. Cambridge: Cambridge University Press. 1999

2) Boden, Margaret. L'esprit créatif. Londres: Abacus. 1998

3) Carter, Ronald. Langue et créativité: l'art de la conversation commune. Londres: Routledge. 2004

4) Cuisinier, Guy. Jeu de langue: apprentissage des langues. Oxford: Oxford University Press. 2000

5) Jour, Richard et Julian Bamford.Lecture intensive dans la classe de langue seconde. Cambridge: Cambridge University Press 1998

6) Dornyei, Zoltan Stratégies de motivation dans la classe de langue. Cambridge: Cambridge University Press. 2001

Écrire un essai? Voici 10 conseils efficaces

Honnêtement, pendant la majeure partie du lycée et du collège, j'étais un essayiste médiocre.

De temps en temps, j'écrivais un très bon essai, mais la plupart du temps je patinais avec des B et des A-moins.

Je sais personnellement à quel point écrire un essai peut être ennuyeux, et aussi, combien il peut être difficile d'en écrire un bon.

Écrire un essai? Ne tirez pas vos cheveux. Voici 10 conseils pour écrire un bon essai. Photo par Stuart Pilbrow (Creative Commons)

Cependant, vers la fin de mes études, j'ai fait une percée. J'ai compris comment non seulement écrire un grand essai, j'ai appris à amusez-vous en le faisant.

Pourquoi écrire un essai est si difficile?

Voici quelques raisons:

  • Vous préférez faire défiler Facebook.
  • Vous essayez d'écrire quelque chose que votre professeur ou professeur aimera.
  • Vous essayez d'obtenir un A au lieu d'écrire quelque chose qui est en fait bien.
  • Vous voulez faire le moins de travail possible.

La plus grande raison d'écrire un essai est si difficile parce que nous nous concentrons principalement sur ceux externe récompenses comme obtenir une note de passage ou l'approbation de notre professeur. Le problème est que lorsque vous vous concentrez sur l'approbation externe, non seulement cela rend l'écriture beaucoup moins amusante, mais cela la rend également beaucoup plus difficile.

Parce que lorsque vous vous concentrez sur l'approbation externe, vous fermez votre subconscient, et le subconscient est la source de votre créativité. Ce que cela signifie pratiquement, c'est que lorsque vous essayez d'écrire cette phrase parfaite, vous désactivez la plupart de vos meilleures ressources.

Arrête. Arrêtez d'essayer d'écrire un bon essai (ou même un essai «assez bon»). Au lieu de cela, écrivez un intéressant essai, écrire un essai que vous pensez est fascinant. Et lorsque vous avez terminé, revenez en arrière et modifiez-le jusqu'à ce qu'il soit «bon» selon les normes de votre professeur.

Oui, vous devez suivre les directives dans votre mission. Si votre professeur vous dit d'écrire un essai de cinq paragraphes, alors écrivez un essai de cinq paragraphes! Cependant, dans ces lignes directrices, trouvez de la place pour exprimer quelque chose qui est unique toi.

Je ne peux pas garantir que vous obtiendrez une note plus élevée (bien que vous le fassiez presque certainement), mais je peux absolument vous promettre que vous aurez beaucoup plus de plaisir à écrire.

10 astuces pour écrire un excellent essai

Prêt à écrire? Voici mes dix meilleurs conseils pour m'amuser tout en écrivant un essai qui vous rapporte la meilleure note!

Chaque histoire est sur le conflit et le changement, et la vérité est que les essais sont sur le conflit et le changement, aussi! La différence est que dans un essai, le conflit est entre différents idées, le changement est dans la façon dont nous devrions percevoir ces idées.

Cela signifie que les meilleurs essais portent sur la surprise: «Vous pensez probablement que c'est une façon, mais en réalité, vous devriez penser autrement». Voir le conseil n ° 3 pour plus d'informations à ce sujet.

2. Avant de commencer à écrire, demandez-vous: "Comment puis-je avoir le plus de plaisir à écrire ceci?"

Il est normal de se sentir démotivé lorsqu'on écrit un essai. Je suis un écrivain, et honnêtement, je ne me sens pas motivé pour écrire tout le temps. Mais j'ai un super-ninja, un truc de judo-esprit que j'aime utiliser pour m'aider à me motiver.

Voici le truc secret: Une des choses intéressantes à propos de votre subconscient est qu'il répondra à n'importe quelle question que vous vous posez. Donc, chaque fois que vous vous sentez motivé pour écrire votre dissertation, posez-vous la question suivante:

Jusqu'à quel point puis-je écrire ceci? "

Votre subconscient commencera immédiatement à penser à des stratégies pour rendre le processus d'écriture plus amusant. Voici une autre question sournoise à vous poser lorsque vous ne voulez vraiment pas écrire:

Comment puis-je terminer ceci aussi vite que possible?

3. Pendant votre recherche, demandez-vous: «Qu'est-ce qui me surprend dans ce sujet?

La tentation, quand vous écrivez un essai, est d'écrire ce que vous pensez que votre professeur ou professeur veut lire. Ne fais pas ça. Au lieu de cela, demandez-vous: «Qu'est-ce que je trouve intéressant à ce sujet? Qu'est-ce qui me surprend? "

Si vous ne pouvez pas penser à quelque chose qui vous surprend, à tout ce que vous trouvez intéressant, alors vous ne cherchez pas assez bien, parce que l'histoire, la science et la littérature débordent de surprises. Quand vous regardez comment les bonnes idées arrivent, l'histoire est toujours: "Nous utilisé de penser que le monde était comme ça. Nous avons découvert que nous avions complètement tort, et que le monde est en réalité très différent de ce que nous pensions. "

Pendant votre recherche sur votre sujet de dissertation, recherchez cette histoire de surprise et ne commencez pas à écrire avant de pouvoir la trouver.

(En passant, quelles sources devriez-vous utiliser pour la recherche? Consultez le conseil n ° 10 ci-dessous.)

4. Accablé? Il suffit d'écrire cinq phrases originales.

L'essai standard en trois points est composé de seulement cinq phrases originales, entourées de paragraphes de soutien qui soutiennent ces cinq phrases. Si vous vous sentez dépassé, écrivez juste cinq phrases. Voici ce qu'ils pourraient ressembler:

  • Thèse: Tandis que la plupart des étudiants considèrent écrire un essai une tâche ennuyeuse, avec la bonne mentalité, cela peut réellement être une expérience agréable.
  • Corps n ° 1: La plupart des étudiants pensent que l'écriture d'un essai est fastidieuse parce qu'ils se concentrent sur des récompenses externes.
  • Corps n ° 2: Les étudiants devraient plutôt se concentrer sur l'épanouissement interne lors de la rédaction d'un essai.
  • Corps n ° 3: Non seulement l'accent mis sur l'épanouissement interne permettra aux élèves de s'amuser davantage, mais ils rédigeront de meilleurs essais.
  • Conclusion: Rédaction d'un essai ne doit pas être simplement un moyen de gagner une bonne note. Au lieu de cela, il peut être un moyen de trouver l'épanouissement.

Après avoir écrit vos cinq phrases, il est facile de remplir les paragraphes dans lesquels ils se trouveront.

Maintenant, vous essayez!

Au collège, j'ai découvert une astuce qui m'a aidé à passer d'un étudiant moyen B à un étudiant A, mais avant que j'explique comment cela fonctionne, laissez-moi vous avertir. Cette technique est puissant, mais cela pourrait ne pas fonctionner pour tous les enseignants ou les professeurs. Utiliser avec précaution.

Alors que j'écrivais un article pour un cours de littérature, j'ai réalisé que les articles et les livres que je lisais disaient ce que j'essayais de dire beaucoup mieux que jamais. Alors qu'ai-je fait? Je viens de les citer généreusement dans mon journal. Quand je ne citais pas, j'ai reformulé ce qu'ils ont dit dans mes propres mots, en accordant un crédit approprié, bien sûr. J'ai trouvé que non seulement cette formule créait un essai bien écrit, mais qu'il fallait environ la moitié du temps pour écrire.

Quand j'ai utilisé cette technique, mes professeurs ont parfois mentionné que mes papiers étaient très "source" lourds. Cependant, en même temps, ils m'ont toujours donné des A. Comme le tour de cinq phrases, cette technique rend le processus d'écriture plus simple. Au lieu de mettre l'accent sur l'écriture, il vous oblige à recherche bien, que certains étudiants trouvent plus facile.

6. Écrivez le corps en premier, l'introduction en second et la conclusion en dernier.

Les introductions sont souvent la partie la plus difficile à écrire parce que vous essayez de résumer l'ensemble de votre essai avant même que vous l'ayez écrit. Au lieu de cela, essayez d'écrire votre introduction en dernier, en vous donnant le corps du papier pour comprendre le point principal de votre essai.

7. La plupart des essais répondent à la question "Quoi?" Les bons essais répondent au "Pourquoi?" Les meilleurs essais répondent au "Comment?"

Si vous êtes bloqué en essayant de faire votre argument, ou si vous avez du mal à atteindre le nombre de mots requis, essayez de vous concentrer sur la question «Comment?». Par exemple:

  • Comment J.D. Salinger a-t-il transmis le thème de l'inauthenticité Le receveur dans le seigle?
  • Comment Napoléon a-t-il rétabli la stabilité en France après la Révolution française?
  • Comment La recherche prouve-t-elle que les filles gouvernent vraiment et que les garçons baissent vraiment?

Si vous vous concentrez sur comment, vous aurez toujours assez pour écrire.

8. N'ayez pas peur de sauter autour.

L'écriture d'essai peut être une danse. Vous n'êtes pas obligé de rester au même endroit et d'écrire du début à la fin. Donnez-vous la liberté d'écrire comme si vous tourniez autour de votre sujet plutôt que de faire un argument simple et direct. Ensuite, lorsque vous modifiez, vous pouvez vous assurer que tout s'aligne correctement.

9. Voici certains mots et phrases toi Je ne veux pas utiliser.

  • Toi (Vous remarquerez que j'utilise beaucoup de vous, ce qui est génial pour un article de blog, mais dans un essai, il est préférable d'omettre la deuxième personne.)
  • Les clichés
  • Certains
  • Cette
  • Des choses
  • Être des verbes

Une note sur "I": Certains enseignants disent que vous ne devriez pas utiliser les affirmations «je» dans vos écrits, mais la vérité est que les journaux professionnels utilisent souvent des phrases comme «je crois» et «à mon avis», en particulier dans leurs présentations.

10. C'est correct d'utiliser Wikipedia, si…

Wikipedia n'est pas seulement l'un des 5 meilleurs sites au monde, il peut être un excellent outil de recherche. Cependant, la plupart des enseignants et des professeurs ne considèrent pas Wikipedia comme une source valable pour les essais. Cependant, voici deux façons que vous pouvez utiliser Wikipedia dans votre rédaction d'essai:

  • Recherche en arrière plan. Si vous ne connaissez pas suffisamment votre sujet, Wikipedia peut être une excellente ressource pour apprendre rapidement tout ce que vous devez savoir pour commencer.
  • Trouver des sources. Vérifiez la section de référence des articles de Wikipedia sur votre sujet. Bien que vous ne puissiez pas citer Wikipedia lui-même, vous pouvez souvent trouver ces sources et ce site d'origine leur.

Ce que je regrette le plus au lycée et à l'université, c'est que je l'ai traité comme quelque chose que je avait faire plutôt que quelque chose que je voulait faire.

La vérité est que l'éducation est une opportunité à laquelle beaucoup de gens dans le monde n'ont pas accès. C'est un cadeau, pas seulement quelque chose qui rend votre vie plus difficile. Je ne veux pas que vous fassiez l'erreur de simplement «passer» à l'école, en attendant désespérément les vacances d'été et, éventuellement, l'obtention du diplôme.

Comment votre vie serait-elle meilleure si vous aimiez activement écrire un essai? A quoi ressemblerait l'école si tu voulais la sucer de tous les cadeaux qu'elle doit te donner?

Et vous? Avez-vous des conseils pour écrire un essai?

Utilisez la quatrième astuce et écrivez cinq phrases originales qui pourraient être transformées en dissertations.

Lorsque vous avez terminé, partagez vos cinq phrases dans la section des commentaires.

Comment apprendre à vos élèves à écrire un essai

En tant qu'enseignant, vous comprenez parfaitement les compétences que vos élèves devraient acquérir pour réussir.

Leur vie de collège est impossible à imaginer sans papier, et c'est pourquoi il est très important pour eux de savoir comment écrire un essai, une tâche, une dissertation, une composition, etc. Donc, votre tâche en tant que professeur est de dire eux comment écrire un essai écrire et être en mesure d'exprimer leurs pensées clairement. Comment faire ça? Quels sont les aspects à surveiller pour que vos élèves puissent devenir les meilleurs essayistes?

Ici vous êtes invités à trouver quelques conseils concernant les aspects les plus importants de dissertation à raconter à vos étudiants. Pas à pas, vous leur faciliterez beaucoup la compréhension des principes de l'écriture et de leur importance pour leur pratique future.

Découvrez les principes de base d'un essai

Il est évident que la première chose à laquelle vos élèves devraient penser avant d'écrire un essai est son sujet. Rappelez-vous qu'un essai ne concerne pas seulement les compétences en écriture, mais qu'il démontre également la capacité de vos élèves à faire de la recherche. Donc, votre tâche est de leur apprendre à faire de la recherche. C'est pourquoi essayez de rejeter les sujets choisis s'ils sont trop faciles pour un étudiant, et vous voyez que cela ne prendra pas beaucoup de temps pour écrire un tel essai.

Un essai n'est pas un essai sans aucune recherche. Expliquez à vos élèves qu'il est toujours préférable pour eux de choisir un sujet qu'ils comprennent bien et de faire une recherche. Une bonne capacité de recherche est importante pour chaque étudiant, c'est pourquoi n'oubliez pas de pratiquer différentes tactiques de recherche avec eux: expliquez en détail les méthodes qu'ils peuvent utiliser pour trouver toutes les informations nécessaires, comment utiliser ces informations judicieusement, et quelles sont les les meilleurs moyens de distinguer les faits importants.

Les essais informatifs et de styles de bien sont impossibles à écrire sans but précis. Un essai ne peut pas être juste un morceau d'écriture sur les choses générales que tout le monde connaît et comprend parfaitement. Alors, apprenez à vos élèves qu'ils ne devraient pas être pressés d'écrire leurs essais dès qu'ils ont choisi le sujet. Faites-les décider sur le but d'un essai.

Quand un étudiant comprend parfaitement ce pour quoi il écrit un essai, il lui sera beaucoup plus facile de tracer les grandes lignes et de commencer à écrire.

Le processus d'enseignement est impossible sans exemples. Pour que vos élèves comprennent ce qu'est réellement une bonne écriture, donnez-leur quelques exemples d'excellents essais. Ce peut être un essai de votre ancien élève par exemple. Quand ils voient un échantillon, vos élèves auront une idée de ce à quoi devrait ressembler une bonne dissertation.

Utilisez des échantillons pour informer les élèves de chaque élément que leurs essais devraient inclure. Ils comprendront parfaitement ce qu'est la bonne introduction, à quoi devrait ressembler un corps informatif d'un essai, et comment faire une conclusion appropriée. De plus, vos élèves auront également l'occasion de voir comment les phrases sont construites et quelles constructions de grammaire sont utilisées dans un essai.

La dernière chose à faire avant de commencer à écrire un essai est de faire son contour. Choisissez un sujet et faites une liste de points que vos élèves devraient mentionner s'ils ont écrit un essai à ce sujet. Une telle technique leur permettra de mieux comprendre ce qu'est un essai et comment il doit être écrit.

Assurez-vous que tous les élèves comprennent parfaitement le fait qu'ils devraient suivre un plan de dissertation, car il leur sera beaucoup plus facile d'écrire cette feuille de papier. Faites-leur comprendre que chaque point du plan devrait commencer à partir d'un nouveau paragraphe. En outre, plus ces paragraphes sont petits - plus un essai sera attrayant pour ses lecteurs. Il n'est pas très commode de lire de très longs paragraphes, car il sera plus difficile d'en arriver là. Finalement, il sera plus facile pour les étudiants eux-mêmes de composer des paragraphes plus courts d'un essai.

Enfin, il est temps de commencer à écrire un essai. Et voici sa partie la plus importante qui s'appelle une introduction. En règle générale, les étudiants trouvent très difficile d'écrire cette partie de leur dissertation, car ils ne savent pas comment écrire un texte pour attirer l'attention des lecteurs et leur dire brièvement ce que signifie cet article.

Il est clair, qu'un essai ne sera pas bon sans un début approprié et attrayant, donc, votre tâche est d'expliquer ce moment à vos étudiants. Dites-leur que personne ne continuera à lire leurs essais s'ils ne le rendent pas accrocheur et clair pour un lecteur potentiel. De plus, une introduction d'essai devrait être un peu intrigante.

Selon le sujet d'un essai, les étudiants peuvent commencer avec une histoire de leur expérience personnelle. C'est un bon moyen d'attirer l'attention. Discutez de cette option avec vos élèves, écoutez leurs suggestions. Les discussions les aideront à mieux apprendre le matériel.

Nous avons déjà mentionné les grandes lignes d'un essai, qui aidera vos élèves à écrire le corps de leur dissertation. Maintenant il est grand temps de conclure, ce qui n'est pas moins important qu'une introduction en passant. C'est un véritable art de finir votre écriture d'une manière que votre lecteur se sentirait bien et satisfait de tout ce qu'il a lu.

Dites à vos élèves comment conclure leurs essais de manière appropriée. Expliquez qu'il n'est pas bon de briser un morceau d'écriture. Et n'oubliez pas de mentionner, que la conclusion de leur essai devrait contenir un résumé si tous les points dont ils ont discuté dans le corps!

Pour résumer tout ce qui est mentionné ci-dessus, nous pouvons dire que l'importance des compétences d'écriture d'essai ne doit pas être sous-estimée. De telles compétences aideront les élèves à exprimer clairement leurs pensées et à écrire de très bons et même essais professionnels et d'autres types de travail sur papier pendant leurs études supérieures dans les collèges ou les universités. Assurez-vous, ils vous remercieront de leur avoir enseigné une information si nécessaire.

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